2024-11-07 03:45:58 | 高校选途网
高考结束评卷工作什么时候结束?评卷结束后就能出分数线么?会很快的。 高校选途网
阅卷的工作量计算方法是:阅卷总数 − 10 × 与评阅该题的另一人所评分数大于阈值的卷数,阈值一般解答题是三分,填空题两分。算钱的时候按照工作量发钱。
在这样一种工作量的计算方法下,会渐渐演化出一种行为的模式,即大家会倾向于给出一些比较平均的分数。虽然会有一个评分标准,但是如果完全 literally 按照评分标准来阅卷,显然很不合理。每个学生可以有自己的方法、自己的求解顺序等等,有的时候即使填空题,学生也可能对题目产生不同的理解,这种情况下就会需要酌情给分,一些常见的情况是集体讨论过的,但是总是会有一些不太常见的情况出现。
因为有这样的惩罚函数存在,只要该题这个学生没有全部做对,如果学生作答的步骤不够完整,这时候就会出现一些问题。假设一个心地善良的阅卷者(比如我)觉得这个学生的错是因为最后代入数值求解的时候出错,因此其实应该可以给接近满分的分数;而另一个阅卷者可能觉得这个学生步骤不完整,不知道在搞些什么东西,可能会给出很低的分数。可是如果出现这样的情况,那我跟另外一个阅卷者就可能产生超过阈值的打分,这时候卷子就需要三评,而这时候我和另一位阅卷者都要扣钱。因此很可能到最后,如果一道题考生没有做出正确的结果来,假设该考生的步骤很不完整,那么这样的卷子阅卷的时候会得到一个比较平均化的分数,这对那些优秀的、喜欢直接写答案但是又写不对的考生来说,很可能让他们的分数偏低。
当然,可能说到这里,有人又会建议学生多写一些步骤,这样可以给步骤分。但是如果你写了有的步骤但是没有写对,这是没有分数的。这跟我自己做助教批改试卷的时候的处理很不相同,有的时候,有的「分情况讨论」只有很聪明的学生才能想到,例如有的题目解具有周期性,有的题目需要讨论复数根,有的题目学生容易想到「大于」和「小于」,但是可能「等于」是更难讨论的:他们即使做不对,但是想到这个问题是需要讨论的,我觉得这就是值得给一些分数的。但是高考的步骤分是以成败论英雄的,总是不能给这些学生相应的分数——反而那些什么都不懂的学生,在每个题目都写上牛顿第二定律,我还得给他「步骤分」:这是让我觉得最忧伤,可是又无能为力的事情。
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